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Cookies de terceros
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Según el tipo de información que gestionan podemos clasificarlas en cookies de análisis, cookies técnicas y cookies de personalización.
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Listado de cookies
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| Nombre | Propia / Terceros | Duración | Descripción | Propietario |
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A continuación indicamos los pasos para acceder a la configuración de privacidad en los principales navegadores.
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Firefox: Herramientas -> Ajustes -> Privacidad & Seguridad.
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Safari: Preferencias -> Seguridad.
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En los siguientes enlaces podrás encontrar información adicional sobre las opciones de configuración de las cookies en los principales navegadores.
– Internet Explorer: https://support.microsoft.com/es-es/windows/eliminar-y-administrar-cookies-168dab11-0753-043d-7c16-ede5947fc64d
– Microsoft Edge: https://support.microsoft.com/es-es/microsoft-edge/eliminar-las-cookies-en-microsoft-edge-63947406-40ac-c3b8-57b9-2a946a29ae09
– Google Chrome Escritorio: https://support.google.com/chrome/answer/95647?co=GENIE.Platform%3DDesktop&oco=1
– Google Chrome Android: https://support.google.com/chrome/answer/95647?co=GENIE.Platform%3DAndroid&oco=1
– Firefox: https://support.mozilla.org/es/kb/cookies-informacion-que-los-sitios-web-guardan-en-
– Safari Escritorio: https://support.apple.com/es-es/guide/safari/sfri11471/mac
– Safari iPhone, iPad o iPod touch: https://support.apple.com/es-es/HT201265
– Opera: https://help.opera.com/en/latest/web-preferences/#cookies
Neste livro, foram discutidas provas de práticas pedagógicas pós-método a partir das práticas de sala de aula relatadas pelos professores de inglês do Bangladesh. O modelo de Kumaravadivelu de pedagogia pós-método apresenta o ponto de vista de que a pedagogia convencional baseada no método tem limitaçoes, uma vez que a pedagogia baseada no método prejudica a base de conhecimentos periféricos do ensino-aprendizagem devido à sua abordagem de cima para baixo, pelo que apela à atualizaçao de metodologias de ensino de inglês específicas do local. Os dados deste trabalho foram recolhidos através de entrevistas semi-estruturadas abertas, nas quais participaram catorze professores de inglês de várias escolas do Bangladesh. Os resultados deste livro sugerem que, embora o ensino descrito pelos professores participantes na sala de aula caracterize vários aspectos das aplicaçoes da pedagogia pós-método, essas práticas de ensino nao sao necessariamente indicativas da verdadeira compreensao dos professores (ou da sua capacidade de aplicar) de todos os constructos da pedagogia pós-método. A principal implicaçao é a necessidade de uma revisao das construçoes organizacionais do quadro macroestratégico para o atualizar no contexto do Bangladesh.
